faridah_alawiyah_edutech

informasi stit attaqwa

2010-06-25T14:26:00.002+07:00

Bagi maahasiswa program s1 PAI, yang belum melakukan diskusi diharapkan mengirimkan makalah paling lambat tanggal 5 Juli 2010, kemudian tugas tambahan yang harus di buat adalah membuat RPP untuk 2 kali pertemuan dengan materi PAI (1 orang 2 RPP)

UTS STRATEGI BELAJAR MENGEJAR

2010-05-01T12:33:00.001+07:00

Mata Kuliah : Strategi Belajar Mengajar
SMS : 2SKS
Dosen: Faridah Alawiyah, S.Pd, M.Pd

1. Uraikan oleh anda mengenai konsep dasar belajar dan pembelajaran, pengertian. hakikat, ciri dan komponen pembelaharan!
2. Uraikan mengenai konsep strategi belajar mengajar!
3. Bbuatlah satu contoh kongkrit dalam pembelajaran untuk salah satu jenis pendekatan pembelajaran berikut ini : individual; kelompok; edukatif; bervariasi; dan bermakan (pilih salah satu atau lebih dari satu)!
4. Anda andalah calon atau bahkan telah menjadi badian dari pendidik dan tenaga kepedoidikan, uraikanlah peran seorang guru dalam pelaksanaan pembelajaran, kaitannya dengan strategi pembelajaran
5. Sebutkalah delapan standar pendidikan saat ini, dan uraikan oleh anda mengenai standar proses pendidikan!

Jawaban dikumpulkan melalui email tugastugasmahasiswa@gmail.com selambat lambatnya tanggal 10 Mei 2010

UTS TIK

2010-04-10T00:07:00.003+07:00

MATA KULIAH : TEKNOLOGI INFIRMASI DAN KOMUNIKASI DALAM PENDIDIKAN
SKS: 2 SKS

Untuk mata kuliah ini tidak ada soal yang harus anda jawab, namun dalam 3 minggu ke depan anda diminta untuk meng-observasi 2 sekolah perbandingan (sekolah pertama adalah sekolah yang anda kategorikan sekolah negeri kalangan menengah ke bawah, sementara sekolah ke dua adalah sekolah yang anda kategorikan sekolah swasta yang diperuntukan untuk kalangan menengah ke atas), apa yang anda amati adalah bagaimana sekolah tersebut memanfaatkan TIK dalam pendidikan, baik dari sistem, pembelajaran, administrasi dan lain sebagainya, hambatan, kelebihan, dan kekurangan yang ada di sekolah tersebut. selain itu anda juga diminta untuk mewawancara guru agama dan guru lain di luar guru agama tentang pemanfaatan TIK yang telah mereka lakukan untuk kegiatan pemeblajaran. satu sekolah dapat dilaporkan oleh maksimal 3 orang, akan tetapi laporan hasil observasi harus di susun masing-masing dan TIDAK SAMA. laporan dibuat maksimal 3 halaman 1 spasi. Laporan juga dilengkapi dengan lampiran foto sekolah tempat anda observasi.

CATATAN: Untuk pertemuan tanggal 17 dan 24 saya tidak bisa mendampingi perkuliahan dikarenakan harus mengikuti kegiatan Pra Jabatan, oleh karena itu perkuliahan sementara di tunda dan akan di ganti dengan dua kali pertemuan pada hari yang sama di minggu berikutnya.

kisi kisi UAS

2010-02-11T20:18:00.002+07:00

1. Mata Kuliah Model model pembelajaran : materi nya merupakan studi kasus dan mencoba membuat sebuah metode pembelajaran PAUD melalui beberapa pendekatan model yang telah di presentasikan, selain itu juga membuat kajian permasalahan-permasalahan penerapan model pebelajaran di TK berdasarkan hasil observasi, juga membuat satu buah mind map dan satu buah SKH berdasarkan tema yang akan ditentukan pada hari ujian
2. Mata Kuliah Kurikulum dan pembelajaran : materi setelah UTS yaitu mengenai Pembelajaran dst, berikut studi kasus mengenai pembelajaran, silabus, SKKD, dsb

SOAL UTS MODEL PEMBELAJARAN TK

2010-01-16T08:59:00.002+07:00

MATA KULIAH : MODEL MODEL PEMBElAJARAN TK
SKS : 2 (dua)
SIFAT : TAKE HOME
PENGUMPULAN : 23 Januari 2010
DOSEN : FARIDAH ALAWIYAH, M.PD
TUGAS DI KIRIM KE : tugastugasmahasiswa@gmail.com

Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan tepat, singkat, dan jelas!

1. Belajar diibaratkan ”Black box” atau koak hitam yang seorang guru tidak dapat melihat prosesnya dalam diri siswa, akan tetapi hasilnya dapat kita amati dan kita ukur. Belajar juga merupakan proses perubahan tingkah laku yang relatif permanen pada diri siswa. Uraikan oleh anda mengenai hal tersebut diatas, kemudian uraikan pula pengertian belajar menurut beberapa ahli serta konsep dasar pembelajaran pada anak usia dini!
2. Model pembelajaran dilaksanakan di sekolah merupakan salah satu solusi untuk mengatasi masalah gaya belajar siswa yang berbeda. Uraikanlah oleh anda mengenai gaya belajar auditif, visual, dan kinestetik!
3. Model diartikan sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan suatu kegiatan. Model ini merupakan rancangan yang global dan komprehensif dalam mengembangkan ketrampilan anak usia dini.terdapat beberapa pandangan mengenai model-model pembelajaran pada anak usia dini, pilihlah minimal 3 model pembelajaran anak usia dini yang anda pami, kemudian uraikan dengan singkat konsep model pembelajaran tersebut lalu uraikan juga langkah-langkah pembelajaran!
4. Uraikan dengan singkat mengenai Standar Kompetensi Pendidikan Anak usia Dini!

-------------------------SELAMAT MENGERJAKAN-----------------------

SOAL UTS KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

2009-12-04T22:11:00.005+07:00

SOAL UTS
MATA KULIAH : KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

1. Anda sering mendengar kata "KURIKULUM", coba anda jelaskan hakikat kurikulum, baik pengertian kurikulum secara harfiah, kurikulum dalam arti sempit, kurikulum dalam arti luas, kurikulum menurut Undang-undang Sisdiknas, serta kurikulum menurut pandangan beberapa ahli!
2. Terdapat empat landasan pengembangan kurikulum, apa yang anda fahami mengenai landasan pengembangan kurikulum? Jelaskan dan uraikan oleh anda mengenai ke-empat landasan pengembangan kurikulum tersebut, kemudian berikan contoh dalam pelaksanaan pendidikan di Indonesia
3. Apa yang dimaksud engan kurikulum sebagai sebuah sistem? uraikan lah oleh anda komponen-komponen kurikulum
4. Anda adalah calon pengembang kurikulum baik di sekolah, kursus, lembaga pelatihan, dan program pendidikan lainnya, kemukakan oleh anda mengenai prinsip-prinsip pengembangan kurikulum, berikanlah contoh kongkrit penerapan prinsip tersebut dalam pengembangan kurikulum!
5. Uraikanlah oleh anda mengenai kurikulum tersembunyi "Hidden Curriculum" kapan, dimana, dan dalam bentuk seperti apa "hidden Curriculum" tersebut terjadi? uraikan dengan disertai contoh kongkritnya!
6. Buatlah matriks model-model pengembangan kurikulum, uraikan pola pengembangannya, buatlah masing masing matriks pengembangannya, berikut analisis kelebihan dan kekurangannya. (Minimal 3 Model pengembangan kurikulum)

DIKUMPULKAN PALING LAMBAT TANGGAL 10 mei 2010 PUKUL 21.00
Kirim jawaban anda melalui emal : tugastugasmahasiswa@gmail.com

SOAL UTS MEDIA PEMBELAJARAN

2009-10-27T13:02:00.003+07:00

MATA KULIAH: MEDIA PEMBELAJARAN
PROGRAM : S-1 PAI
SIFAT: TAKE HOME

1. Jelaskan pengertian media pembelajaran menurut pandangan para ahli?
2. Jelaskan fungsi serta manfaat media pembelajaran!
3. Anda tentunya telah mengetahui perbedaan sumber belajar, media pembelajaran, bahan belajar, dan alat belajar, jelaskan perbedaan keempat hal tersebut dan contoh pemanfaatannya dalam pembelajaran!
4. Sebutkan dan jelaskan fungsi, dan kedudukan media dalam pembelajaran!
5. Jelaskan berbagai jenis media dalam pembelajaran?
TUGAS INI DIKUMPULKAN MINGGU DEPAN!! (30 Oktober 2009) melalui e-mail anda sendiri ke faridahalawiyah@gmail.com

MATA KULIAH: MEDIA PEMBELAJARAN
PROGRAM : S-1 PAI, S-1 PGSD
SIFAT: TAKE HOME

1. Coba anda uraikan mengenai Hakikat Teknologi Informasi serta Teknologi Komunikasi?
2. JTeknologi sering diartikan sebagai Alat, kecanggihan, tetapi lebih dari pada iu terdapat esensi khusus mengenai arti teknologi. coba anda uraikan mengenai hal tersebut kemudian implikasikan dalam pendidikan terutama dalam pembelajaran!
3. permasalahan utama dalam pemanfaatan TIK dalam pendidikan adalah tidak meratanya TIK ke setiap pelosok daerah? setujukah anda dengan pendapat tersebut? uraikan alasan anda!
4. uraikan oleh anda mengenai stategi pemanfaatan IK dalam pendidikan terutama dalam pembelajaran!
5. jelaskan perbedaan TIK senagai sumber belajar, TIK sebagai media pembelajaran, TIK sebagai bahan belajar, serta TIK sebagai alat belejar! kemuadian berikan contoh masing-masing dalam satu kasus pembelajaran berbasis TIK!

UTS dikumpulkan pada saat jadwal UTS yang telah tertera pada silabus!! UTS dikirim melalui e-mail anda sendiri ke faridahalawiyah@gmail.com

MATERI RPP

2008-12-21T17:05:00.004+07:00

RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus. RPP merupakan penjabaran lebih lanjut dari silabus dan merupakan komponen penting dari KTSP yang pegembangannya harus dilakukan secara profesional. Tugas guru yang paling utama terkait dengan RPP berbasis KTSP adalah menjabarkan silabus ke dalam RPP yang lebih operasional dan rinci serta siap dijadikan pedoman atau skenario dalam pembelajaran.

A. Hakikat perencanaan
RPP merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. RPP perlu dikembangkan untuk mengkoordinasikan komponen pembelajaran, yakni kompetensi dasar, materi standar, indikator hasil belajar dan penilaian. RPP KTSP yang akan bermuara pada pelaksanaan pembelajaran, sedikitnya mencakup tiga kegiatan, yaitu identifikasi kebutuhan, perumusan kompetensi dasar dan penyusunan program pembelajaran.

B. Fungsi RPP
1) Fungsi perencanaan
Rencana pelaksanaan pembalajaran hendaknya dapat mendorong guru lebih siap melakukan kegiatan pembelajaran dengan perencanaan yang matang.
2) Fungsi pelaksanaan
RPP harus disusun secara sistemik dan sistematis, utuh dan menyeluruh dengan beberapa kemungkinan penyesuaian dalam situasi pembelajaran yang aktual. Dengan demikian RPP berfungsi untuk mengefektifkan proses pembelajaran sesuai dengan apa yang direncanakan.

C. Prinsip pengembangan RPP
1) Kompetensi yang dirumuskan dalam RPP harus jelas.
2) RPP harus sederhana dan fleksibel, serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi peserta didik.
3) Kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam RPP harus menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang akan diwujudkan.
4) RPP yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh, serta jelas pencapaiannya.
5) Harus ada koordinasi antar komponen pelaksanaan program di sekolah, terutama apabila pembelajaran dilaksanakan secara tim atau dilaksanakan diluar kelas, agar tidak mengganggu jam-jam pelajaran yang lain.

4. Cara pengembangan RPP
1) Mengisi kolom identitas.
2) Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan.
3) Menentukan SKKD serta indikator yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun
4) Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SKKD, serta indikator yang telah ditentukan.
5) Mengidentifikasi materi standar berdasarkan materi pokok/pembelajaran yang terdapat dalam silabus.
6) Menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan.
7) Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, inti dan kegiatan akhir.
8) Menentukan sumber belajar yang digunakan.
9) Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal dan teknik penskoran.

Contoh format RPP

Mata pelajaran :
Kelas/program :
Semester :
Pertemuan ke :
Alokasi waktu :
Standar kompetensi :
Kompetensi dasar :
Indikator :
I. Tujuan pembelajaran :
II. Materi pembelajaran :
III. Metode pembelajaran :
IV. Langkah-langkah pembelajaran :
A. Kegiatan awal.
B. Kegiatan inti.
C. Kegiatan akhir.
V. Alat/media dan sumber belajar
A. Alat/media
B. Sumber belajar
VI. Penilaian

Bandung,..............
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMA.............

................................. .................................

MATERI SILABUS

2008-12-21T16:56:00.005+07:00

SILABUS

1. Pengertian Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.

2. Prinsip Pengembangan Silabus

1) Ilmiah. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
2) Relevan. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
3) Sistematis. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4) Konsisten. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5) Memadai. Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
6) Aktual dan Kontekstual. Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7) Fleksibel. Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi disekolah dan tuntutan masyarakat.
8) Menyeluruh. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

3. Unit Waktu Silabus
1) Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan.
2) Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.
3) Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. Khusus untuk SMK/MAK menggunakan penggalan silabus berdasarkan satuan kompetensi.

4. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendikan.

5. Langkah-langkah Pengembangan Silabus
1) Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
2) Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
3) Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
4) Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
5) Penentuan Jenis Penilaian
6) Menentukan Alokasi Waktu
7) Menentukan Sumber Belajar

KTSP

2008-12-21T16:44:00.005+07:00

GAMBARAN UMUM KTSP
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dikembangkan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP resmi digunakan berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yang dikembangkan dalam Peraturan Mentri Nomor 22, 23 dan 24 tahun 2006, sebagai tindak lanjut dari Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003.
Pengembangan KTSP sesuai dengan relevansinya oleh setiap satuan pendidikan bertujuan mencapai tujuan Pendidikan Nasional, serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Hal ini menjadi sangat penting, terutama jika dikaitkan dengan pencapaian Millenium Development goals 2015 yang merupakan era pasar bebas atau era globalisasi sebagai era persaingan mutu atau kualitas.
Model KTSP menuntut kreativitas satuan pendidikan untuk menyusun model pendidikan yang sesuai dengan kondisi lokal. Namun demikian pada masa transisi ini banyak sekolah yang belum mampu menerapkan kurikulum buatannya sendiri, karena memang sekolah bukan lembaga yang dipersiapkan untuk membuat kurikulum. Karena itu sambil berjalan, pendidikan dan pelatihan bagi kepala sekolah dan guru-guru sangat diperlukan bagi penyempurnaan pengembangan KTSP pada setiap satuan pendidikan.
Dalam penyusunan KTSP pada setiap satuan pendidikan, setiap sekolah harus terlebih dahulu memahami alur berfikir dari proses penyusunannya. Kepala sekolah dan guru-guru harus memahami dan kemudian mampu menjabarkan standar isi, dan standar kompetensi lulusan yang telah ditetapkan dalam peraturan mentri. Selanjutnya Badan Standar Nasional Pendidikan menerbitkan Panduan Penyusunan KTSP pada setiap jenjang pendidikan.
Secara sederhana, dalam menyusun KTSP pada setiap jenjang pendidikan berupa dokumen KTSP sekolah, paling tidak ada tiga hal yang harus menjadi kerangka isi kurikulum satuan pendidikan, yaitu landasan pengembangan kurikulum, kerangka dasar dan struktur kurikulum serta perangkat pembelajarannya.

PENYUSUNAN KTSP
A. LANDASAN KEBIJAKAN

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP, adalah Pasal1 ayat (19); Pasal 18 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 32 ayat (1), (2), (3); Pasal 35 ayat (2); Pasal 36 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3); Pasal 38 ayat (1), (2).

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Ketentuan di dalam PP 19/2005 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat (5), (13), (14), (15); Pasal 5 ayat (1), (2); Pasal 6 ayat (6); Pasal 7 ayat (1), (2), (3), (4), (5), (6), (7), (8); Pasal 8 ayat (1), (2), (3); Pasal 10 ayat (1), (2), (3); Pasal 11 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 13 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 14 ayat (1), (2), (3); Pasal 16 ayat (1), (2), (3), (4), (5); Pasal 17 ayat (1), (2); Pasal 18 ayat (1), (2), (3); Pasal 20.

3. Standar Isi
SI mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Termasuk dalam SI adalah : kerangka dasar dan struktur kurikulum, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran pada setiap semester dari setiap jenis dan jenjang pendidikan dasar dan menengah. SI ditetapkan dengan Kepmendiknas No. 22 Tahun 2006.

4. Standar Kompetensi Lulusan
SKL merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan sebagaimana yang ditetapkan dengan Kepmendiknas No. 23 Tahun 2006.

B. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN DAN PELAKSANAAN KTSP
KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor Departemen Agama Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah. Pengembangan KTSP mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta memperhatikan pertimbangan komite sekolah/madrasah. Penyusunan KTSP untuk pendidikan khusus dikoordinasi dan disupervisi oleh dinas pendidikan provinsi, dan berpedoman pada SI dan SKL serta panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP .
1. Prinsip pengembangan KTSP
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya.
2. Beragam dan terpadu
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
6. Belajar sepanjang hayat
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
2. Prinsip pelaksanaan KTSP
1) Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya.
2) Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar :
• Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
• Belajar untuk memahami dan menghayati.
• Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif.
• Belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain.
• Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri.
3) Pelaksanaan kurikulum memungkinakan peserta didik mendapat pelayanan yang bersifat perbaikan, pengayaan dan/atau percepatan.
4) Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab terbuka dan hangat.
5) Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai dan memanfaatkan lingkungan sekitar.
6) Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya serta kekayaan daerah.
7) Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi, muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan dan kesinambungan.

C. VISI, MISI DAN TUJUAN
Visi sekolah merupakan gambaran sekolah yang dicita-citakan di masa depan, sebagai imajinasi moral untuk menumbuhkan inspirasi, semangat, dan komitmen warga sekolah dalam koridor pembangunan pendidikan nasional yang realistik sesuai harapan masyarakat.
Menurut Mulyasa (2006 : 176) visi atau wawasan adalah suatu pandangan yang merupakan kristalisasi dan intisari dari suatu kemampuan, kebolehan dan kebiasaan dalam melihat , menganalisis dan menafsirkan. Dalam mengembangkan visinya, kepala sekolah harus mampu mendayagunakan kekuatan yang relevan bagi kegiatan internal sekolah. Kekuatan itu antara lain, pertama kekuatan yang berhubungan dengan apa yang sedang berlangsung di luar sekolah. Kedua kekuatan yang berhubungan dengan klien pendidikan, yaitu latas belakang sosial, aspirasi keuangan, sumber-sumber masyarakat dan karakteristik lingkungan.
Adapun langkah-langkah yang harus diperhatikan dalam menyusun visi sekolah antara lain :
1. Hasil belajar siswa, yaitu apa yang harus dicapai siswa berkaitan dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap setelah mereka menamatkan sekolah
2. Suasana pembelajaran, yaitu suasana pembelajaran seperti apa yang dikehendaki untuk mencapai hasil belajar itu
3. Suasana sekolah, yaitu suasana sekolah sebagai lembaga/organisasi pembelajaran seperti apa yang diinginkan untuk mewujudkan hasil belajar bagi siswa
Setiap tahapan dirumuskan dalam kalimat, kemudian dikembangkan setiap rumusan/kalimat untuk mendapatkan kata kunci. Rumuskan visi dari kata kunci tersebut secara singkat padat bermakna (tidak lebih dari 25 kata) dan berdasarkan Visi ini, bisa ditentukan missinya (Sejumlah langkah strategis menuju visi yang telah dirumuskan)
Contoh rumusan kalimat visi : Menuju sekolah yang unggul dan berprestasi berdasarkan iman dan taqwa.
Indikatornya antara lain
– Unggul dalam prestasi akademik serta kegiatan keagamaan.
– Berprestasi dalam berbagai kegiatan, KIR, lomba pidato bahasa Inggris serta berbagai lomba olahraga dan kesenian
Misi sekolah adalah rumusan tindakan yang merupakan bentuk layanan sebagai arahan untuk mewujudkan visi. Contoh misi sekolah berdasarkan visi diatas antara lain :
• Melaksanakan pembelajaran yang efektif bagi semua guru dan siswa
• Menumbuhkan semangat keunggulan warga sekolah dalam berkarya
• Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut
• Mendorong siswa mengenali potensi dirinya untuk meningkatkan motivasi berprestasi
Dalam mengembangkan KTSP, sekolah harus menyusun program peningkatan mutu yang mencakup tujuan, sasaran dan target yang akan dicapai untuk program jangka pendek maupun program jangka panjang. Untuk tingkat SMA, tujuan pendidikan yang dirumuskan harus mengacu kepada tujuan umum pendidikan yaitu meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Tujuan sekolah, termasuk sasaran dan target harus dirumuskan secara tertulis dengan :
a. Jelas dan mudah dipahami oleh semua pihak yang terlibat dalam sekolah, sehingga mereka tahu untuk apa mereka semua bekerja keras.
b. Setiap pihak yang terlibat dalam sekolah memahami apa kaitan yang akan dilakukan dengan pencapaian tujuan yang telah ditentukan.
c. Kemajuan sekolah harus dapat dirasakan oleh semua pihak yang terlibat.

D. KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM

1. KERANGKA DASAR
Kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri dari lima kelompok mata pelajaran yang masing-masingnya dilaksanakan secara holistik, sehingga pembelajaran masing-masing kelompok mempengeruhi pemahaman dan penghayatan peserta didik, dan semua kelompok mata pelajaran sama pentingnya dalam menentukan kelulusan.
Ruang lingkup setiap kelompok mata pelajaran diatas adalah sebagai berikut :

KELOMPOK MATA PELAJARAN RUANG LINGKUP
1. Agama dan
akhlak mulia Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama
2. Kewarganegaraan dan Kepribadian
Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan kesa-daran dan wawasan peserta didik akan status, hak dan kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia. Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara, penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia, kemajemukan bangsa, pelestartian lingkungan hidup, kesetaraan gender, demokrasi, tanggungjawab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi dan nepotisme.
3. Ilmu pengetahuan dan Teknologi
Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dimaksudkan untuk memperoleh kompetensi lanjut ilmu pengetahuan dan teknologi serta membudayakan berfikir ilmiah secara kritis, kreatif dan mandiri.
4. Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis.
5. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik serta membudayakan sikap sportif, disiplin, kerja sama, dan hidup sehat. Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap dan perilaku hidup sehat yang bersifat individual ataupun yang bersifat kolektif kemasyarakatan seperti keterbebasan dari perilaku seksual bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah dan penyakit lain yang potensial untuk mewabah

2. STRUKTUR KURIKULUM
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi tersebut terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi lulusan. Muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian integral dari struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

E. MUATAN LOKAL, PENGEMBANGAN DIRI DAN BEBAN BELAJAR
1. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran keterampilan.
2. Kegiatan Pengembangan Diri
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
3. Beban belajar
Beban belajar untuk pendidikan dasar dan menengah menggunakan jam pembelajaran setiap minggu setiap semester dengan sistem tatap muka, penugasan terstruktur, sesuai kebutuhan dan ciri khas masing-masing. Beban belajar yang disajikan disini adalah beban belajar sistem paket pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Sistem paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik dengan guru. Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang untuk mencapai standar kompetensi
4. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator 75%. Satuan pendidikan harus menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.

F. KALENDER PENDIDIKAN

Sekolah dapat menyusun kalender pendidikan sesuai dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, dengan memperhatikan kalender pendidikan sebagaimana yang dimuat dalam Standar Isi. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

1. Alokasi waktu
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
Waktu libur adalah waktu untuk yang ditetapkan untuk tidak diadakah kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud.

2. Penetapan kalender pendidikan
Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.

Kisah Seorang Guru Dan Dua Muridnya

2008-12-16T21:45:00.002+07:00

Alkisah di negeri hidup seorang guru silat yang sudah sangat tua.Ia mempunyai dua murid yang masing-masing memiliki tingkat keseriusan, semangat, dan keuletan belajar silat yang sama.

Untuk mewariskan perguruannya, ia harus memilih yang terbaik dari keduanya.

Pertandingan di antara mereka pun dilakukan. Namun, beberapa kali adu kekuatan selalu berakhir dengan seimbang. Mereka ternyata mampu menyerap ilmu yang sama dari si guru silat. Selain itu, keduanya juga sering berlatih bersama-sama sehingga masing-masing sudah mengetahui kelebihan dan kekurangannya.

Untuk mengetahui mana di antara mereka yang lebih baik dan lebih cerdik, guru tersebut terpaksa menggunakan cara lain.

Suatu tengah malam, guru tersebut memanggil kedua muridnya dan memberi mereka tugas,

"Besok pagi kalian pergilah ke hutan mencari ranting pohon. Siapa yang pulang dengan hasil yang terbanyak, dialah yang keluar sebagai pemenang."
Sambil menarik napas panjang sang guru memperhatikan kedua muridnya yang sedang mendengarkan dengan serius kemudian ia melanjutkan,

"Waktu yang tersedia untuk kalian adalah jam lima pagi sampai jam lima sore."
Kemudian guru tersebut mengambil sesuatu dari bawah meja dan berkata,

"Ini adalah dua bilah parang yang dapat kalian gunakan, ada pertanyaan?"

Karena merasa tugas yang diembankan kepada mereka mudah, mereka pun serempak menjawab,
"Tidak."
"Baiklah kalau begitu, sekarang, kalian cepatlah beristirahat dan besok bangun lebih pagi," Nasihat sang guru.

Mendapat tugas yang baru ini, di benak murid yang pertama langsung terbayang bahwa keesokan harinya ia harus bekerja lebih keras dan lebih serius karena waktunya terbatas. Ia terlalu terfokus pada waktu, yakni harus berangkat jam5 tepat , tidak boleh kurang satu detik pun dan pulang jam 5 sore , tidak boleh lebih. Setelah yakin dengan waktunya, ia pun pergi tidur.

Dengan tugas yang sama, murid kedua lebih terfokus pada pekerjaan yang harus dilakukannya. Ia langsung memeriksa parang yang disediakan oleh gurunya, dan ternyata parang tersebut adalah parang tua yang sudah tumpul.

Maka, ia pun memutuskan, besok sebelum berangkat ia akan mencari batu asah untuk mengasah parangnya agar menjadi tajam dan siap digunakan. Dengan parang yang lebih tajam, hasil yang sama dapat diperoleh dengan upaya yang lebih sedikit,pikirnya.

Tantangan kedua yang terbayang di benaknya adalah bagaimana cara membawa ranting pohon lebih banyak secara efisien dan efektif ? Sementara temannya sudah tertidur lelap, ia masih mondar-mandir di depan kamarnya, memikirkan cara terbaik untuk membawa ranting dengan jumlah lebih banyak. Setelah berpikir cukup lama dan mempertimbangkan berbagai kemungkinan, ia memutuskanuntuk menyiapkan tali pengikat dan tongkat pikulan sebelum berangkat keesokan harinya.

Dengan memikul ranting menggunakan tongkat pikulan. Paling tidak, ia bisa membawa dua ikat besar ranting-satu di depan dan satu lagi dibelakang , itu berarti dua kali lipat lebih banyak dibandingkan memanggulnya.Dengan perasaan puas, ia pun pergi tidur.

Keesokan harinya, murid pertama yang sudah berencana akan bekerja kera , ,bangun tepat waktu dan langsung berangkat ke hutan.

Sementara itu, murid kedua masih tidur karena terlambat tidur memikirkan strategi. Tepat jam enam pagi, murid kedua bangun. Sesuai rencana, ia segera mencari batu asah dan mengasah parangnya sampai benar-benar tajam.Kemudian ia mencari tali dan tongkat pikulan. Setelah semua perlengkapan siap, ia segera berangkat ke hutan, jam menunjukkan pukul tujuh lebih.

Ketika jam menunjukkan pukul satu siang, murid kedua sudah berhasil mengumpulkan ranting cukup banyak. Ia segera mengikatnya menjadi dua dan memikulnya pulang. Sesampainya di rumah, diserahkannya ranting-rantingtersebut kepada gurunya. Ia berhasil mendapat banyak ranting dan pulang lebih cepat.

Sementara itu, murid pertama, karena tidak mengasah parangnya, harus menggunakan waktu dan energi yang lebih besar untuk memotong ranting pohon.Dengan demikian ia juga memerlukan waktu yang lebih banyak untuk beristirahat karena kelelahan. Belum waktu yang ia gunakan untuk mencari tali pengikat. Selain itu, dengan caranya membawa ranting kayu yang dipanggul di pundaknya, jumlah yang bisa dibawanya juga terbatas.

Renungan :

Terkadang kita terbelenggu oleh kerutinan kerja sehari - hari , sehingga lupa " mengasah parang " yang berupa belajar , ikut pelatihan , training , mengadakan meeting , briefieng pagi dan lain - lain.
Padahal kegiatan diatas yang menurut kita " buang waktu " tersebut justru merupakan sarana ampuh untuk meningkatkan dan mengembangkan Skill , Knowledge dan Attitude kita.
Pelatihan , training , meeting , briefieng , pengarahan atau belajar pada dasarnya adalah bertujuan untuk " memudahkan " pekerjaan kita sehari - hari.
Bukankah mengasah parang selama 3 menit sangat tidak berarti saat kita harus menebang pohon selama 3 jam . . . . . . . . . . . .

Sumber : www.andriewongso.com
: www.sigma-solution.net

WELCOME TO MY MIND

2008-11-25T23:07:00.000+07:00

Assalamualaikum,

Awal dari sebuah jalinan adalah silaturahmi dengan hati yang ikhlas
untuk itu ingin rasanya disampaikan sebuah media dimana kita bisa saling
memberi dan menerima silaturahmi dalam segala hal...

blog ini disampaikan untuk kita yang ingin berbagi logika dengan hati yang bebas dari dengki..
Insyaallah,